香港中学生对学校、城市、国家和世界的归属感之因素的调查

香港社会的社会变迁和COVID-19给青少年的个人和社会认同感的发展带来了很大的困境。这种困境已经产生了负面结果，包括负面情绪（如孤独、恐惧、挫败、愤怒和愤慨）、冲突、生活满意度低、心理疾病和低安全感。促进并提高青少年的归属感可能有助于改善这些困境。此外，过去的大部分研究都重点研究一个类型的归属感（如校园归属感），但少有研究系统地了解了跨学校、城市、国家和世界级别的多层次归属感（以及这些归属感之间潜在的冲突和兼容性），和它们的先决条件（如学生的个人特征、价值观、情绪、动机、环境因素、活动参与和学生的社会关系）。因此，本研究从理论上提出并实证测试了一个归属感的模型，以便为学校、政府和非政府组织的政策和活动的制定提供信息，以帮助促进学生在多个层面上的归属感。

这项混合方法研究有定量和定性两个阶段。首先，我们对香港21所中学的1,350名学生进行了两次抽样调查。对这些学生数据的分析帮助我们确定了多层次归属感及其先决条件之间的联系。这些发现为我们后续对这些学生当中的29人进行的深入访谈提供了信息。此外，对这些访谈内容的分析帮助我们更详细地了解了影响学生多层次归属感的先决条件。

本研究旨为通过了解香港青少年学生目前的归属感状况以及确定其先决条件，为政策、活动和干预提供信息。首先，本研究提供了有关香港学生当前多层次归属感的信息，以及他们之间的相互关系（冲突或兼容）。其次，我们确定了影响学生多层次归属感的重要先决条件及其影响机制。这两点都为我们向学校、政府机构和地方社区组织提出建议提供了信息。

研究项目对政策影响和政策建议的摘要

这项研究建议教育工作者、研究人员和政策制定者在促进学生的归属感时，应采取一种整体的方法，涵盖学校、城市、国家和世界这四个层面，并解决多个个体和环境因素，包括学生的个人特征、价值观、情感、动机、环境品质、参与活动和社交互动。在我们的研究中，我们发现学生对学校、城市和国家的文化和历史价值观是最具影响力的个体因素，而对环境尊重、多样性和安全的感知则是最重要的环境因素。基于这些发现，我们提出了具体而详细的政策建议。

此外，通过整合我们研究的量化和质化方面，我们还使用了六句中国谚语来制定政策建议。首先，「一石二鸟」建议单一政策应同时促进多个层面的归属感，因为这些层面大多相容，改善一个方面往往会对其他方面产生积极影响。其次，「心想事成」强调学生对学校、城市、国家和世界的环境品质，包括多样性、尊重、支持和安全的信念和感知，可能比他们实际参与多少活动或实际与他人进行多少社交互动更能强烈预测他们的归属感。为确保政策有效性，激活学生真实的感受和信念至关重要。也就是说，质量比数量更重要。

第三句谚语「条条大路通罗马」强调促进归属感有许多策略和方法可供选择，只要这些策略成功激活学生的感知，它们都能实现预期的目标。第四句和第五句谚语「千里之行，始于足下」和「不忘初心，方得始终」建议在努力培养全球归属感时，首先要专注于学生的周围环境。通过培养他们与同伴、教师、父母和社区邻里的互动和关系，我们可以建立坚实的基础。此外，学生在培养全球归属感之前，应先学会欣赏他们独特的中国文化、语言和特色。相较于昂贵的国际旅行和交换计划，这种方法可能更有效地促进学生的全球归属感。

第六，在预测因素之间存在冲突时，「两石可得鸟」谚语提醒我们要在政策设计中找到平衡点。举例来说，虽然过度强调学生的个人价值观可能会导致分裂和排斥，但过度强调集体价值观可能会忽视个体差异和多样性。因此，在制定政策时，需要综合考虑不同因素之间的关系，以达到最佳效果。

总结而言，这项研究提供了一个整体的方法来促进学生的归属感，并提供了具体的政策建议。这些建议包括关注学生对学校、城市、国家和世界的文化和历史价值观，重视环境品质和安全的感知，以及使用多种策略和方法来实现预期的目标。同时，政策制定者应该在寻求平衡的过程中考虑不同因素之间的关系，以确保政策的有效性和可持续性。